Пояснительная записка.
Программа  «От слова к звуку» составлена на основе авторской   Е.В. Колесниковой «От звука к букве . Обучение дошкольников элементам грамоты» .
Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании». В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей.
При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности.
Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.
При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.
Актуальность программы. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям  сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Цель программы :осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки  их к усвоению грамоты.
Задачи программы.
Образовательные:
•	Формирование и развитие фонематического слуха
•	Развитие произносительных умений
•	Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией
•	Знакомство со слоговой структурой слова 
•	Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
•	Формирование  умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения
•	Расширение словарного запаса детей
•	Формирование и развитие звуко- буквенного анализа
•	Подготовка руки  ребёнка к письму

Развивающие:
•	Развитие слухового восприятия
•	Развитие графических навыков
•	Развитие мелкой моторики
•	 Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:
•	Воспитание умения работать
•	Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
•	Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим
Особенности программы.
В программе соблюдается преемственность с  предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения , используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.
Содержание программы делится на 2 этапа обучения:
1ый год обучения (4-5 лет)-развитие звуковой культуры и фонематического слуха.
2ой год обучения  (5-6лет)-Развитие звуко-буквенного анализа ,интереса и способностей к чтению
На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа-приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.
Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на уровне возрастных особенностей и включает в себя:
•	развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища); 
•	развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев ии кистей рук);
•	формирование графических навыков
Изучение материала проходит блоками: 
1блок- Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги.
2 блок - Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными (1-й год)
Звуки и буквы (2-й год)
3-й блок- повторение
Для более качественного развития речи детей  и систематического знакомства с литературными произведения , при распределении материала занятия по ознакомлением с устным народным творчеством и произведениями детской литературы не выделены в отдельный блок, а распределены в течение каждого года  обучения через каждые 4-6 занятий.
Так же занятия по картинкам и серии картинок проводятся в течение всего учебного года.
За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка»( Д.Б. Эльконин)
Особенности возрастной группы детей 4.5 – 6 лет.
В 4-5 летнем возрасте заметно увеличивается словарный запас детей за счёт слов, обозначающих свойства и качества предметов. К 5 годам словарный запас  составляет около 2000слов.	Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, когда ребёнок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом- неправильно.
	Вместе с тем дошкольники 4-5 лет отличаются особой чувствительностью, восприимчивостью к звукам речи.
	У дошкольников 4-5 лет формируется  осознание своих произносительных умений, поэтому работа по развитию фонематического слуха строится с учётом психических и физических особенностей детей и подготавливает ребёнка к следующему этапу- развитию звуко-буквенного анализа. 
В усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться в окончаниях слов, начинают активно использовать предлоги.
Речь становится связной и последовательной. Происходит переход  от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая речь, так и монологическая. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам или используя игрушки.
Словарь  ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются  индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства(светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево -деревянный, стекло- стеклянный)
Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов.
Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа;  образуют новые слова ( хлеб – хлебница, сахар- сахарница). Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов  педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Дети активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаются сложности при  составлении рассказов из личного опыта., при описании предметов.
В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие  глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют  предложения по картинкам из двух- трёх слов, определяют порядок слов в предложении.
Способы и формы работы с детьми.
•	Дидактические игры
•	Фонематические упражнения
•	Работа с текстами
•	Театрализация
•	Рисование
Режим занятий.
Программа ориентирована на  детей 4, 5-6 летнего возраста.
Срок реализации программы- 2 года
Занятия будут проводиться 2 раза в неделю, будут включать в себя небольшую  теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики ,театрализацию.
Длительность каждого занятия для детей данного возраста -25мин.
Планируется распределение материала  на 72 часа  в год из расчёта  2 часа в неделю (старшая подгруппа, второй год обучения) и 36 часов из расчета 1 часв неделю (средняя подгруппа)
В группе до 6 обучающихся.
Основные применяемые технологии: 
•	Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова
•	Здоровьесберегающие технологии
•	Компьютерные (новые информационные) технологии
•	Личностно-ориентированное обучение
Ребёнок к концу года умеет
•	правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
•	различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;
•	делить слова на слоги;
•	дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, называть их изолированно;
•	определять и называть первый звук в слове;
•	произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
•	рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы;
•	выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;
•	составлять 2-3 предложения по картине;
•	пересказывать простые сказки;
•	отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых предложений
•	заучивать небольшие стихотворения

Второй год обучения.
Ребёнок к концу второго года обучения знает
•	буквы  русского алфавита
•	понимает и использует в речи термины «звук», «буква»
Ребёнок к концу второго года  обучения умеет
•	правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
•	определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
•	различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
•	делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную
•	пользоваться графическим обозначением звуков;
•	произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
•	записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами
•	составлять 4-5 предложений  по картине; по серии картинок, из личного опыта
•	пересказывать простые сказки;
•	отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых предложений
•	заучивать стихотворения

За время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.
В конце каждого  года  обучения планируется провести открытое занятие для родителей.
Учебно-тематический план
1-ый год обучения.
№п/п	Название раздела, темы	Количество часов	
		всего	теоретических	практических	
1.	Введение	1		1	
2.	Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги.	5	3	2	
3.	Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными	15	7	8	
4	Устное народное творчество	4	2	2	
5	Произведения детских писателей	3	2	1	
6.	Речевые уроки по картинам и серии картинок.	4	2	2	
7	Повторение.	5	2	3	
	Всего 	36	18	18	

Учебно-тематический план
2-ой год обучения
№п/п	Название раздела, темы	Количество часов	
		всего	теоретических	практических	
1.	Введение. Многообразие слов.	2	1	1	
2.	Звуки и буквы	38	19	19	
3	Устное народное творчество	7	2	5	
4	Произведения детских писателей	8	8		
5	Речевые уроки по картинам , серии картинок, из личного опыта детей.	17	17		
					
Всего                  	72	47	25	
Содержание программы.
1-й год обучения
На занятии «Введение» состоится знакомство педагога с детьми и  между детьми. На этом занятии в игровой форме дети будут рассказывать о себе, строить короткие предложения, учиться слушать друг друга. Педагогу важно заинтересовать детей, вызвать у них желание учиться.
Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги
 При изучении этой темы ставятся следующие  задачи:
 Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с многообразием слов, сравнивать слова по звучанию, подбирать близкие по звучанию, делить слова на слоги.
Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу, выразительно читать стихотворение.
Закреплять навыки правильного произношения звуков в словах.
Познакомить с простейшим моделированием: слово можно нарисовать в виде прямоугольника, подбирать слова к схеме, делить схему слова на слоги.
Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач, формировать навык самоконтроля и самооценки.
Формировать графические навыки.
Для  занятий  с детьми, требующими особого внимания педагога использовать индивидуальный раздаточный материал.
 Раздел «Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными» является продолжением раздела «Знакомство с многообразием слов» и выделяет среди звуков согласные, т.к. их произнесение часто вызывает затруднение среди детей. В этом периоде главный  аспект будет направлен на  интонационное выделение твёрдых- мягких согласных в словах, фразовой речи .На этом этапе обучения широко применяются игровые упражнения, речевые игры, чистоговорки, скороговорки, продолжается работа над выразительностью чтения стихотворений, потешек, работа над текстами, работа над графическими навыками.
Речевые уроки по картинам и серии картинок Необходимо упражнять детей в составлении  описательных  рассказов по картине, серии картинок, описывать предмет, картину; развивать монологическую речь. Словарь детей  расширяется за счёт слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребёнка. Дети осмысливают причинно-следственные отношения, учатся  строить сложные предложения.
Повторение
Дети повторяют звуки, находят их место в слове, отрабатывают интонационную выразительность речи.
Содержание программы.
2-й год обучения

На занятиях «Введение, знакомство с многообразием слов» (2ч) состоится знакомство педагога с детьми и  между детьми. На этих занятиях в игровой форме дети будут рассказывать о себе, строить короткие предложения, учиться слушать друг друга, а также дети познакомятся с многообразием слов русского языка. Педагогу важно заинтересовать детей, вызвать у них желание учиться.
Раздел «Звуки и буквы.» является продолжением раздела «Знакомство с многообразием слов» . Дети учатся различать понятия «Звук» и «Буква», выделять среди звуков согласные и гласные, среди согласных твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Также дети знакомятся с буквами, которые не обозначают звуков . Ребёнок пользуется графическим изображением звуков, слогов, слов и предложений. Немаловажное значение для дальнейшего обучения играет фонетический анализ простых слов, умение определять ударный слог, ударную гласную.На этом этапе обучения  дети начинают читать слияния, слоги, слова; широко применяются дидактические  игровые упражнения, речевые игры, чистоговорки, скороговорки, продолжается работа над выразительностью чтения стихотворений, потешек, работа над текстами, работа над графическими навыками.
Речевые уроки по картинам и серии картинок, из личного опыта детей
Необходимо упражнять детей в составлении  описательных  рассказов по картине, серии картинок, описывать предмет, картину; развивать монологическую речь. Словарь детей  расширяется за счёт слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребёнка. 
В программу включены занятия  по ознакомлению с окружающим миром, всенародными праздниками. Дети осмысливают причинно-следственные отношения, учатся  строить сложноподчинённые и сложносочинённые  предложения. Следует также развивать умения составлять рассказы из личного опыта . Дети составляют небольшие рассказы творческого характера  на тему, предложенную педагогом.

Методическое обеспечение образовательной  программы.
1-ый год обучения
№п/п	Название раздела	Форма занятий	Организация учебно-воспитательного процесса	Форма подведения итогов	
1	Введение	Беседа, игра	иллюстрации		
2	Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги.	Дидактическая игра	Демонстрационный, наглядный и раздаточный материал, предметные картинки
	Дидактическая игра 
«Соотнеси картинку и схему»	
3	Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными	Беседа,
дидактическая игра
	Демонстрационный наглядный материал,
предметные картинки	Дидактическая игра
«Распредели правильно»	
4	Устное народное творчество	Беседа, драматизация конкурс	Книги с иллюстрациями (сказки, загадки, потешки, пословицы)	Инсценировка народных сказок «Колобок», «Теремок»	
5	Произведения детских писателей	Беседа, драматизация
	Книги детских писателей.
А.Барто, К. Чуковского, Е Чарушина, В. Берестова , К Ушинского, С.Маршака, Б. Заходера
А.Барто ,Г. Сапгира, О. Высоцкой.
	Конкурс на лучшего чтеца	
6	Речевые уроки по картинам и серии картинок.	Беседа,
дидактическая игра.	Картинки, серии картинок	Конкурс на лучшего рассказчика	
7	Повторение.	Дидактическая игра, конкурс	Демонстрационный наглядный материал, раздаточный материал, предметные картинки	Открытый урок	

Методическое обеспечение образовательной  программы.
2-ой год обучения

№п/п	Название раздела	Форма занятий	Организация учебно-воспитательного процесса	Форма подведения итогов	
1	Введение.  Многообразие слов.	Беседа, дидактическая  игра	Демонстрационный, наглядный , раздаточный материал, предметные картинки	дидактическая игра 
	
2	Звуки и буквы	Дидактическая игра, беседа	Демонстрационный, наглядный , раздаточный материал, предметные картинки	дидактическая игра 
«Соотнеси картинку и схему»	
3	Устное народное творчество	Беседа, драматизация конкурс	Книги «Русские народные сказки» с иллюстрациями загадки, потешки, пословицы	Инсценировка  русской народной сказки «Гуси-лебеди»	
4	Произведения детских писателей	Беседа, драматизация 	Книги детских писателей.  А.Барто, К. Чуковского, Е Чарушина, В. Берестова, С.Маршака, Е. Благининой, Г. Виеру
Портреты писателей	Конкурс на лучшего чтеца	
5	Речевые уроки по картинам , серии картинок, из личного опыта детей.	Беседа,
 дидактическая игра.	Картинки, серии картинок	Рассказ о любимой книге	

Перечень оборудования.
Учебно-методическая литература
Наборы дидактических игр
Компьютер, проектор
Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
Демонстрационный материал  «Я расту»
Демонстрационный материал   «Уроки Ушинского»

Список литературы
Литература педагога для реализации программы.
•	Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» . Рекомендовано учебно-методической лабораторией педагогики начального образования Московского института открытого образования. Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г
•	Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г
•	Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей у детей 5-6 лет»
•	У.М.Сидорова. Задания  по развитию речи детей старшей группы ДОУ. Творческий центр. Москва 2010г
•	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Автор – составитель А.В. Аджи. ТЦ «Учитель». Воронеж 2009
Литература для детей и родителей
•	Е.В.Колесникова. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4-5лет.Приложение к учебно-методическому пособию «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство «ЮВЕНТА», Москва 2009г
•	Коррекционно-развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри, делай!» Рабочая тетрадь для детей 3-5лет. 
•	Е. В. Колесникова. «От А до Я». Рабочая тетрадь для детей 5=6 лет. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство ЮВЕНТА Москва 2010г
•	Е.В. Колесникова.» Ну-ка, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией дефектологии Московского института открытого образования. . Издательство ЮВЕНТА Москва 2010г
•	Коррекционно-развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри, делай!» Рабочая тетрадь для детей 5-7лет. 

Третий год обучения
Подготовительная подгруппа
«по программе Е.В. Колесниковой «Я начинаю читать»
Пояснительная записка.
        
          Программа  « Я начинаю читать» составлена на основе авторской программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты»
    Образовательная программа направлена на формирование у дошкольников более высокого уровня познавательного и личностного развития , что позволяет успешно учиться. Обучение грамоте является обязательным элементом комплексного  подхода к речевому развитию детей дошкольного возраста, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи и на их основе — развитие связанной речи.
Актуальность программы .
        Программа органически соединяет  традиции отечественной педагогики  и новейшие достижения  в методике дошкольного обучения.
Целью программы является комплексная подготовка детей к школе, речевое развитие детей, ознакомление детей со звуковым  анализом и подготовки их к усвоению грамоты, развитие интереса и способностей к чтению.
Задачи программы.
Образовательные :
•	Совершенствовать речь, как средство общения;
•	Упражнять детей в согласовании слов в предложении;
•	Дать представление о предложении;
•	Учить делить слова  с открытыми слогами на части;
•	Учить составлять слова из слогов;
•	Учить выделять последовательность звуков в простых словах;
•	Учить различать на слух  и при произношении гласные и согласные звуки;
•	Учить определять твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных ; количество звуков в слове ; выделять ударный слог ;
•	Учить  соотносить слышимое и произносимое слово со схемой — моделью;
•	Расширять словарный запас;
Развивающие:
•	Развивать связанную речь;
•	Развивать фонематическое восприятие звука;
•	Развивать  умение использовать в своей речи разные части речи  в точном соответствии  с их значением и целью высказывания;
•	Развивать умения составлять рассказы  по сюжетным картинкам и из личного опыта;
•	Развивать самостоятельность при  выполнении поставленной задачи;
•	Развивать мелкую моторику, глазомер;
•	Приобщать детей к чтению художественной литературы;
Воспитательные:
•	Воспитывать культуру речевого общения;
•	Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность  и корректное отношение к собеседнику;
•	Воспитывать внимание;
•	Воспитывать организованность и самостоятельность;
•	Воспитывать  интерес  к  чтению;
•	
    Отличительной особенностью программы является то, что содержание предусматривает аналитико — синтетический метод обучения грамоте, который помогает формировать первоначальные навыки чтения. Решающая роль при усвоении программы принадлежит деятельности ребенка, материал изучается с учетом  индивидуальных психофизиологических особенностей ребенка.
  Построение программы и наглядного методического обеспечения позволяет вносить изменения, исходя из открытий  в области педагогики, психологии, а также возможностей детей ,педагогов.
        Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:
1.Обучение осознанному чтению;
2.Развитие речи;
-формирование словаря;
-звуковая культура речи;
-формирование грамматического строя речи;
-подготовка к обучению грамоте;
              Характеристика речевого развития детей 6-7 лет.
        Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000.Активно используются  синонимы  и  антонимы, Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.
        Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов (материал, форма, цвет, размер)
        Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же предмета.
        Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова  с помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.
        Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
        В развитии связанной речи происходит существенные изменения.
        Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения  различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.
        Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов   о предметах, по серии картин. У дошкольников формируется  умение развивать сюжет в логической последовательности. Но одной из сложнейших задач  остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.
        В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети ориентируются в  звуко - буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы.
        
Способы и формы работы с детьми.
•	Дидактические игры;
•	Моделирование ситуаций;
•	Беседы;
Режим занятий:
        Программа составлена для детей 5,5-6,5 лет,
занятия будут проходить 2 раза в неделю по 30 мин.
        Срок реализации программы 1 год.
        Занятия включают в себя систему  дидактических  заданий, игр и игровых  упражнений, теоретическую часть, физкультминутки будут способствовать развитию мелкой моторики, развитию речи, глазомера, основных движений.
        Предполагаемая наполняемость групп до 6  человек.
        Планируется провести 72 занятия за учебный год.
        Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность и индивидуальные занятия.
Прогнозируемые результаты.
К концу года дети должны знать:
•	буквы русского алфавита
•	знать слоги
•	знать гласные и согласные звуки
•	знать звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.
•	определять ударный и безударный слог;
•	знать 2-3 любимых стихотворения ,2-3 считалки ,2-3 загадки.
К концу года дети должны уметь:
•	различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
•	называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;
•	определять место звука в слове;
•	уметь складывать слоги;
•	уметь читать слова;
•	проводить фонетический разбор слова;
•	уметь составить схему предложения;
•	употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;
•	различать жанры литературных произведений;
•	называть сказки и рассказы;
•	называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг;
•	понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию произведению;
•	выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.
        В результате обучения детей происходит воспитание  таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться  для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
        Для проведения занятий используются   наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Название темы	Дата	
1	Мир звуков . Звуки .
Алфавит.		
2	Звук « А», буквы А, а.
 Слова со звуком «А»		
3	Закрепление. Звук « А», буквы А, а.		
4	Звук « О», буквы О, о.
Слова со звуком «О»		
5	Закрепление .Звук «О», буквы О, о.		
6	Звук «У», буквы У, у.
 Слова со звуком «У»		
7	Закрепление. Звук «У» , буквы У, у.		
8	Звук «Ы» ,буква  ы.
Слова со звуком  «Ы»		
9	Закрепление. Звук  «Ы» и буква ы.		
10	Звук «Э» , буквы Э, э .
Слова со звуком «Э»		
11	Закрепление .Звук «Э» ,буквы Э, э.		
12	Звуки «Л», «Л» и буквы Л, л. Слог- часть слова.
Слова со звуком «Л»		
13	Закрепление .Звук «Л»,»Л» и буквы Л, л.		
14	Звуки «М» , «М» и буквы М, м. Слова и слоги.
Слова со звуком «М»		
15	Закрепление. Звук «М» и буквы М, м.		
16	Звуки «Н» ,«Н» , «Н» и буквы Н, н.
Слова со звуками « Н», «Н»		
17	Закрепление. Звуки «Н», «Н» и буквы Н ,н.		
18	Звуки «Р», «Р» и буквы Р, р.
Слова со звуками «Р», «Р».		
19	Закрепление. Звуки «Р», «Р». Буквы Р, р.		
20	Большая буква.
 Буквы Я, я. Слова с буквами Я, я.		
21	Закрепление .Буквы Я, я. Слоги и слова.		
22	Буквы Ю ,ю.
Слова с буквами Ю, ю. Предложение.		
23	Закрепление. Буквы Ю, ю.		
24	Буквы Е, е. Слова с буквами Е, е.		
25	Буквы Ё, ё. Слова с буквами Ё, ё.		
26	Звук «И» .Буквы И ,и. Слова со звуком «И».		
27	Закрепление. Звук «И» .Буквы И, и.		
28	Звуки «Г», «Г». Буквы Г, г.
Слова со звуками «Г», «Г»		
29	Закрепление. Звуки «Г», «Г», Буквы Г ,г.		
30	Звуки «К», «К» .Буквы К, к.
 Слова со звуками  «К», «К».		
31	Закрепление. Звуки «К», «К». Буквы К, к.		
32	Звуки «Д», «Д», Буквы Д, д.
Слова со звуками «Д» , «Д».		
33	Закрепление .Звуки «Д», «Д». Буквы Д, д.		
34	Звуки «Т» , «Т». Буквы Т, т.
 Слова со звуками «Т», «Т».		
35	Закрепление. Звуки «Т», «Т». Буквы Т, т.		
36	Звуки « В», «В». Буквы В, в.
Слова со звуками «В» , «В».		
37	Закрепление. Звуки «В» , «В». Буквы В ,в.		
38	Звуки «Ф», «Ф». Буквы  Ф, ф.
Слова со звуками «Ф» , «Ф».		
39	Закрепление. Звуки «Ф», «Ф». Буквы Ф, ф.		
40	Звуки «З» , «З». Буквы З, з.
Слова со звуками «З», «З».		
41	Закрепление. Звуки «З» , «З». Буквы З, з.		
42	Звуки «С», «С». Буквы С, с.
Слова со звуками «С», «С».		
43	Закрепление. Звуки «С» , «С» .Буквы С, с.		
44	Звуки «Б» , «Б» .Буквы Б, б.
Слова со звуками «Б» , «Б».		
45	Закрепление. Звуки «Б», «Б» .Буквы Б ,б.		
46	Звуки «П», «П». Буквы П, п.
 Слова  со звуками «П» , «П».		
47	Закрепление. Звуки «П» , «П». Буквы П, п.		
48	Звуки «Х», «Х». Буквы Х, х.
Слова со звуками «Х» , «Х»		
49	Закрепление. Звуки «Х», «Х». Буквы Х, х.		
50	Звук «Ж». буквы Ж, ж.
Слова со звуком «Ж»		
51	Закрепление Звук «Ж». Буквы Ж ,ж.		
52	Звук «Ш». Буквы Ш ,ш.
Слова со звуком «Ш».		
53	Закрепление .Звук «Ш». Буквы Ш, ш.		
54	Звук «Ч». Буквы Ч, ч.
Слова со звуком «Ч»		
55	Закрепление .Звук «Ч» Буквы Ч, ч.		
56	Звук  «Щ». Буквы Щ, щ.
Слова со звуком «Щ»		
57	Закрепление. Звук «Щ» .Буквы Щ, щ.		
58	Звук «Ц». Буквы Ц, ц..
Слова со звуком «Ц».		
59	Закрепление .Звук «Ц» .Буквы Ц, ц.		
60	Звук «Й». Буква Й.
Слова со звуком «Й».		
61	Закрепление .Звук «Й». Буква Й.		
62	Буква Ь.
Слова с буквой Ь.		
63	Закрепление. Буква Ь.		
64	Буква Ъ.
Слова  с буквой Ъ.		
65	Закрепление. Буквы Ь и Ъ. Алфавит.		
66	 Знакомство с устным народным творчеством.
Русские народные сказки.		
67	Сказки народов мира.		
68	Литературные сказки. В. Сутеев.
Сопоставление сказок		
69	Басни и сказки. Л.Н. Толстой.		
70	«Для чего нужны руки» Е. Пермяк.
Составление рассказа.		
71	Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Рассказы о животных.		
72	Загадка. Составление загадок по сюжетным картинкам.
Литературная загадка. К. Чуковский .		
                             
Учебно-тематический план.
№
п\п	Название раздела	Количество часов			
		Всего	Теоретических	Практических	
1	Введение	1	          1	-	
2	Звуки и буквы	50	-	50	
3	Слоги .
Деление слов на на слоги	8	-	8	
4	Предложение.	6	1	5	
5	Устное народное
творчество.	2	2	-	
6	Произведения детских
писателей	4	4	-	
7	Закрепление	1	1	-	
	Всего	72ч.	9	63	
                 
                          Содержание программы.
Звуки и буквы.
    На занятиях по этой теме у детей следует развивать фонематический слух. Познакомить с понятием «звук».
Учить вычленять звуки из слова, производить звукобуквенный  анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
Учить определять место звука в слове;
Познакомить с понятием «буква».
Знакомить с буквами , которые не обозначают звуков.
Учить графически изображать звуки;
Учить наблюдать за работой артикуляционного аппарата при произнесении звуков;
Учить разделять гласные и согласные ,твердые и мягкие ,звонкие и глухие согласные звуки ;
Развивать устную речь ,навыки слушания и говорения
Развивать интерес к чтению.
Ориентировать на позиционный принцип чтения .Дети начинают читать слияния ,слоги, простые слова
     Слоги и слова . Деление слов  на слоги.
Учить понимать и правильно употреблять термины «слово», «слог».
Учить  делить двусложные и трехсложные слова  слова с открытыми слогами на части. ,определять количество слогов.
Проводить  слого-буквенный анализ, учить схематично изображать слог, подбирать слова к схеме.
Уметь определять ударный слог, ударную гласную.
Закреплять навыки правильного произношения звуков в слогах;
учить составлять слова из слогов;
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова.
Предложение.
Дать представление о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова, согласование слов в предложении. Слова. Помогать правильно строить сложные предложения .
Учить отвечать на вопрос полным и развернутым ответом.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Устное народное творчество.
Особое внимание уделяется приобщению детей к художественной литературе. Учебный материал позволяет включать в занятия малые фольклорные формы: пословицы ,поговорки , потешки и загадки. Знакомство с ними позволяет обогащать речь дошкольника, имеет воспитательное значение. Загадки пробуждают интерес к окружающему миру ,расширяют и закрепляют представления о нем. Развивают мышление.
Необходимо пополнять литературный багаж сказками .Помогать детям объяснять различия между литературными жанрами :сказкой ,рассказом , стихотворениями.
Произведения детских писателей.
При прочтении произведений детских писателей дети учатся внимательно слушать рассказы, сказки, стихотворения, которые способствуют расширению знаний и представлений об окружающем мире. Важно воспитывать любовь к художественному слову, обогащать словарь ребенка, использовать в речи выразительные средства языка.
Методическое обеспечение образовательной программы .
№
 п/п	Название
раздела	Формы
занятий	Организация
учебно-воспит.
процесса	Форма подведения
итогов	
1	Звуки и буквы	Беседа,
дидактическая игра	Демонстрационный материал,
раздаточный материал, азбука букв, предметные
картинки.	Опрос,
беседа	
2	Слова и слоги.
Деление на слоги.	Беседа, дидактическая
игра	Демонстрационный материал,
раздаточный материал, карточки со слогами, предметные
картинки.	Опрос,
 беседа	
3	Предложение.	Беседа,
дидактическая
игра.	Таблицы, предметные картинки, раздаточный материал.	Дидактическая
 игра	
4	Устное
народное творчество.	Сюжетно-ролевая игра,
театрализованное занятие.	Книги «Русские
народные сказки», книги с загадками, скороговорками, поговорками. Репродукции к известным сказкам.	Викторина	
.5	Произведения
детских писателей	Сюжетно-ролевая игра,
викторина	Книги детских писателей.
Портреты детских писателей .	Конкурс	
                            
       Перечень оборудования.
Учебно — методическая литература
Наборы дидактических игр
Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
Пазлы с буквами.
Проектор.
Хрестоматии для чтения.
Настольно-печатные игры.
Обучающие компьютерные игры «Веселая азбука», «АБВГДейка»
                                   
                                    Список литературы.
Литература педагога для реализации программы.
1.Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Рекомендовано учебно-методической лабораторией педагогики начального образования Московского института открытого образования. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007 г.
2.М.Д.Маханева, Н.А. Гоголева. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. Творческий центр СФЕРА. Москва 2010 г.
3.Л.Е.Кыласова.Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Издательство «Учитель», Волгоград 2011 г.
Литература для детей и родителей.
1.Е.В.Колесникова, Л.В. Игнатьева. Азбука. Мой первый учебник. Издательство ЮВЕНТА. Москва 2010 г.
2.Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Издательство ЮВЕНТА .Москва 2010 г.