Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
развитие речи
подготовительная подгруппа
Месяц	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя	
1	2	3	4	5	
Сентябрь	Тема	Скоро в школу	Дети идут в школу
(сюжетный рассказ)	К. Ушинский
«Четыре желания»	Явления природы
(рассказ по предметным картинам)	
	Цели	Закреплять умение 
составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел 
в школе».
Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности».
Дать представление 
о понятиях «речь», «слово», «предложение».
Развивать фонематический слух.
Воспитывать интерес 
к слову	Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу».
Закреплять понятия «речь», «слово», «предло-
жение».
Учить:
– составлять предложения, используя вводные слова 
и слова в переносном 
значении;
– членить слова на слоги.
Познакомить со слоговым составом слова	Продолжать учить 
пересказывать текст точно, последовательно, вырази-
тельно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»).
Развивать связную речь 
детей.
Дать понятия «буква», «звук», «гласный», 
«согласный».
Учить:
– производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные 
звуки;
– придумывать предложение	Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным 
картинам.
Учить:
– сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;
– подбирать синонимы 
и антонимы, выделяя существенные признаки 
предмета.
Дать понятие об ударном 
слоге.
Закреплять умение определять место ударения 
в словах	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Сентябрь	Целевые ориентиры деятельности	
	Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение»,
свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; сюжетно-ролевые игры с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение
существенных признаков предмета, определение места ударения в словах, свободные диалоги в играх	
Ок-тябрь	Тема	Осень, осень,
в гости просим	В. Бианки
«Купание медвежат»	Золотая осень (рассказ
по картине-пейзажу)	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый
да масляный»	
	Цели	Учить:
– составлять рассказ 
на осеннюю тематику, 	Развивать умение после-
довательно и выразительно передавать небольшой 	Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».	Закреплять:
– умение участвовать в драматизации сказки (русская 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Ок-тябрь		описывать окружающую природу;
– узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении;
– понимать и использовать слова в переносном
значении.
Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова 
с заданным звуком	по объему литературный текст (пересказ рассказа 
В. Бианки «Купание мед-
вежат»).
Учить:
– объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;
– подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова	Учить описывать предметы по картине, выделяя их 
характерные признаки.
Формировать умения проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях	народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»);
– знание детей о сложных словах;
– умение составлять сложные слова;
– знание о гласных звуках.
Продолжать знакомить 
с понятием «предложение»	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (социально-коммуникативное развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Дидактические игры по подбору слов с использованием рифмы, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ
рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Ок-тябрь	по картинке, чтение, обсуждение, инсценирование и драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; употребление
в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов	
Ноябрь	Тема	Моя семья	Мой первый день
в детском саду	Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)	Сказка «Как ежик
выручил зайца»	
	Цели	Учить:
– составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного 
характера;
– придумывать предложения по схеме, типу выска-
зывания, с определенным словом.
Расширять и систематизировать знания о предло-
жениях.
Развивать навыки правильного грамматического строя речи	Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду».
Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.
Закреплять знания о месте звука в слове.
Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противо-
положным значением 
(антонимы).
Познакомить с твердыми и мягкими согласными
звуками.
Совершенствовать умения делить слова на слоги, определять род предмета	Учить:
– составлять сюжетный 
рассказ по картине «Лиса 
с лисятами»;
– отвечать на поисковые 
вопросы воспитателя;
– выделять согласные звуки 
и определять глухость или звонкость этих звуков.
Развивать умение самостоятельно придумывать 
событие, предшествующее изображенному, а также 
последующее.
Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука	Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персо-
нажей, их действий, пере-
живаний.
Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов 
и антонимов.
Упражнять:
– в понимании многозначных слов;
– проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания.
Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове	
Ноябрь	Целевые ориентиры деятельности	
	Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение 
ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация	
Декабрь	Тема	Какие бывают предметы	Е. Пермяк «Первая рыбка»	Зимний вечер
(описательный рассказ)	Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)	
	Цели	Закреплять умение 
рассматривать, описывать и сравнивать предметы 
(например, стеклянные 	Учить:
– пересказывать текст, 
используя авторские выразительные средства;	Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора).	Активизировать словарь, использованный 
при описании картины 
на прошлом занятии.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	

Декабрь		и пластмассовые).
Учить:
– сравнивать предметы, 
выделяя существенные 
признаки;
– подбирать существительные и прилагательные, 
синонимы, однокоренные слова.
Развивать творческую деятельность способом 
морфологического анализа.
Дать понятие о предлогах.
Упражнять в умении 
выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами	– составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамма-
тическую правильность.
Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов.
Упражнять в подборе 
синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»).
Расширять знания 
о предложениях	Учить:
– придумывать самостоятельно сюжет, использовать 
выразительные средства 
при описании зимы;
– разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многозначностью слов (идет – 
падает снег, идет – человек).
Расширить знания о словах, обозначающих предмет.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом	Учить:
– сравнивать явления при-
роды по признакам различия и сходства;
– подбирать синонимы 
и антонимы;
– отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
– правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.
Совершенствовать умение называть предметы женского рода.
Дифференцировать собственные и нарицательные существительные.
Упражнять в звуковом анализе слов	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные 
звуки; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Декабрь	и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для чего?» (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа	
Ян-варь	Тема	Зимушка-зима, 
зима снежная была	Зимние забавы	Сказка про храброго зайца	Л. Воронкова «Елка»	
	Цели	Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный отклик на художест-
венный образ зимнего 
пейзажа, ассоциации, 	Учить:
– составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным 
картинам;
– подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;	Закреплять умение 
участвовать в драматизации «Сказки про храброго зайца».
Учить:
– отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;	Учить:
– понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»);
– отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста;	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Ян-варь		связанные с собственным опытом восприятия зимней 
природы.
Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.
Продолжать учить правильно ставить вопросы
к словам, обозначающим предметы.
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть предметы мужского 
и женского рода	– использовать языковые выразительные средства при описании зимы.
Закрепить знание 
о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.
Упражнять в умении 
задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.
Познакомить с предметами среднего рода	– подбирать прилагательные 
и существительные, задавать правильные вопросы;
– выделять в тексте слова –
признаки предмета.
Совершенствовать умение образовывать одно-
коренные слова, существительные с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы 	– выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.
Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.
Развивать слуховую 
память и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); отгадывают	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Ян-варь	загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов и диалогов действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию текста (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов – признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации 
«Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений 
с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста	
Февраль	Тема	Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)	Моя любимая игрушка	Литературный
калейдоскоп	Сюжетный (свободный)
рассказ по серии картинок	
	Цели	Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза 
велики».
Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов.
Учить:
– составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки;	Обучать навыкам состав-
ления рассказа на основе 
личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.
Учить рассказывать последовательно, выразительно.
Расширять представление о словах.
Познакомить с многозначными словами, омони-	Учить:
– воспринимать короткие литературные произведения;
– объяснять непонятные 
слова;
– ставить вопросы к тексту, 
отвечать на поставленные вопросы;
– подбирать слова, используя рифму;
	Учить:
– участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
– формулировать личную оценку поступков героев;
– развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Февраль		– подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.
Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами.
Активизировать употребление прилагательных.
Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову	мами и словами, употребляемыми только во множественном числе.
Закреплять умения производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов.
Развивать фонематический слух	– различать простейшие случаи многозначности слов.
Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.
Закреплять умение 
придумывать слова с заданным звуком и слогом	Закреплять умения детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, 
производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.
Развивать фонематический слух	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (речевое развитие, познавательное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Февраль	Виды детской деятельности	
	Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», 
участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова, в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха	
Март	Тема	Моя мама (рассказ
из личного опыта)	Веточка в вазе
(творческое
рассказывание)	Сюжетный рассказ
по картине В. М. Васнецова «Богатыри»	М. Пришвин «Золотой луг» (пересказ)	
	Цели	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама».
Учить:
– придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал;
– рассказывать последовательно, интересно, грам-
матически правильно 
по плану;
– подбирать прилагательные к существительному;
– на слух определять количество слов в предложе-	Учить составлять коллек-
тивный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе.
Совершенствовать 
умения:
– различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия;
– задавать вопросы к таким словам и самостоятельно их придумывать.
Упражнять в выполнении звукового анализа слова	Закреплять умения: 
– рассматривать картину
В. М. Васнецова «Богатыри»;
– делить слова на слоги,
определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов.
Учить:
– составлять сюжетный рас-сказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета;
– самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изобра-	Учить: 
– пересказывать литературный текст М. Пришвина 
«Золотой луг»; 
– подбирать определение 
и сравнение.
Закреплять: 
– понимание специфики жанра рассказа;
– умение ставить ударение 
в словах, определяя ударный и безударный слоги, 
делить слова на слоги.
Дать представление 
о понятии «приставка».	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Март		нии, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.
Воспитывать доброе, уважительное отношение 
к маме.
Закреплять знание 
о последовательности
слов в предложении.
Развивать связную речь		женным, соблюдая точность и выразительность.
Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках	Упражнять:
– в отгадывании загадок 
о цветах;
– изменении слов с помощью приставки	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные  и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, при-	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Март	знаки и действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении ударного звука	
Ап-рель	Тема	Весна в изображении
художников (описательный рассказ по пейзажной картине)	Л. Толстой
«Белка прыгала
с ветки на ветку»
(пересказ)	Мой друг
(рассказ из личного опыта)	Мы сочиняем сказки
(моя сказка)	
	Цели	Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода».
Учить:
– составлять описательный рассказ по картине;
– видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи;
– правильно употреблять местоимения и предлоги 
в речи.
Обогащать речь эмо-
ционально окрашенной
лексикой.
Развивать эмоцио-
нальную отзывчивость 
на весеннее пробуждение природы.	Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»).
Активизировать в речи употребление сложных предложений.
Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести краткие прилагательные в активный словарь.
Формировать представ-
ление о букве ь, ее месте 
в словах.
Учить:
– анализировать слова с ь;
– составлять изложение 
из определенных слов	Закреплять умение 
составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного 
опыта.
Развивать умение:
– придумывать концовку 
к рассказам;
– формулировать личную оценку поступков героев;
– воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.
Формировать представление о букве ъ.
Познакомить с ее осо-
бенностями и ее месте 
в словах.
Учить анализировать 
слова с буквой ъ	Закреплять:
– навыки составления сказки на предложенную тему;
– умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие 
согласные.
Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.
Развивать интонационную сторону речи	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Ап-рель		Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложений с определенным количеством слов и типом высказывания				
	Целевые ориентиры деятельности	
	Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения разных видов, выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, пра-
вильно произносят все звуки родного языка (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)	
	Виды детской деятельности	
	Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов 
и типом высказывания; слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки на предложенную тему	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	
Май	Тема	Весна в городе
Скороговора	Кому сказки Пушкина
не любы?	Проведение
итоговой диагностики	Проведение
итоговой диагностики	
	Цели	Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать 
в своей речи малые формы фольклора.
Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам	Закреплять умения:
– рассказывать о своих любимых книгах;
– инсценировать любимые фрагменты произведений.
Воспитывать интерес 
к художественной литературе	Провести обследование речевого развития детей 
на конец года и проанализировать результаты	
	Целевые ориентиры деятельности	
	Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, сложные предложения (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия 
с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно опре-
деляется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)	

Окончание табл.
1	2	3	4	5	
	Виды детской деятельности	
	Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные 
разговоры